Milí rodičia tak máte to tu ?? Samozrejme, že Danko s Ficom a ich strany tvrdia, že sú proti LGBTQ, proti očkovaniu a atď ??? 

⇓Prv si prečítajte tieto články pre pochopenie⇓

Odporúčanie Komisie o integrovaných systémoch ochrany detí: Záujem dieťaťa na prvom mieste, schválené , 

Schválili Európske občianstvo na prevýchovu detí a mládeže k zvráteným hodnotám Bruselu

No teraz po týchto schvaľovacích procesoch vládou SR bolo prijaté pre všetky školy vlastnou nečinnosťou, aroganciou, ego, sebectvo,..... .

Toto som dostal a aj som to očakával, keďže nato som varoval dlhú dobu

Dodatok č. 1
k Školskému poriadku
Základná škola s materskou školou Svätý Kríž 184
ŠTANDARDY DODRŽIAVANIA ZÁKAZU SEGREGÁCIE
VO VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ

školský rok 2024/2025

Jednoznačne sa uvádza proti rodičom na výchove vlastných detí !!!

Príklad:

Pri dodržiavaní zákazu segregácie vo výchove a vzdelávaní škola a školské zariadenie
postupuje podľa Štandardov dodržiavania zákazu segregácie vo výchove a vzdelávaní (ďalej len
„Štandardy”), ktoré vydáva MŠVVaM SR a ich znenie je súčasťou dodatku školského poriadku.

Štandardy sú základné pravidlá, princípy a postupy predchádzania a eliminácie segregácie vo výchove
a vzdelávaní. Ich uplatňovanie prispieva k dodržiavaniu princípov výchovy a vzdelávania podľa
školského zákona v školách a školských zariadeniach. Vychádzajú z ustanovení Dohovoru o právach diet'at'a: (tu)

Článok 2 ods. 1: Zabezpečiť' práva ustanovené týmto Dohovorom každému dieťaťa
nachádzajúcemu sa pod ich jurisdikciou bez akejkoľvek diskriminácie podľa.....

Článok 2 ods. 2: Urobiť potrebné opatrenia na to, aby bolo dieťa chránené pred všetkými
formami diskriminácie alebo trestania, ktoré vyplývajú z postavenia, činnosti, vyjadrených
názorov alebo presvedčenia jeho rodičov, zákonných zástupcov alebo členov rodiny.

Článok 3 ods. 1 : Záujem diet'at'a musí byt' prvoradým hľadiskom pri akejkoľvek činnosti týkajúcej sa detí, nech už uskutočňovanej verejnými alebo súkromnými zariadeniami sociálnej starostlivosti, súdmi, správnymi alebo zákonodarnými orgánmi.

Článok 29 ods. 1: Výchova a vzdelávanie dieťaťa má smerovať

Metodická príručka desegregácie vo výchove a vzdelávaní (MŠVVaŠ SR, 2023) tu a tu

Štandardy v prepojení na metodickú príručku napomáhajú naplneniu princípu „zákazu všetkých foriem
diskriminácie a obzvlášť segregácie“³ . Segregáciu vo výchove a vzdelávaní definuje školský zákon
nasledovne:

„konanie alebo opomenutie konania, ktoré je v rozpore so zásadou rovnakého
zaobchádzania podľa osobitného predpisu²ᵃ) a v dôsledku ktorého dochádza alebo by mohlo dôjsť k
priestorovému, organizačnému alebo sociálnemu vylúčeniu skupiny detí a žiakov alebo účastníkov
výchovy a vzdelávania alebo k ich oddelenému vzdelávaniu okrem vzdelávania poskytovaného v súlade s
medzinárodnou zmluvou, ktorou je Slovenská republika viazaná²ᵇ) pri uplatňovaní práv národnostných
menšín na výchovu a vzdelanie v jazyku príslušnej národnostnej menšiny a pri vytváraní podmienok na
vzdelávanie detí so zdravotným znevýhodnením alebo nadaním a žiakov so zdravotným znevýhodnením
alebo s nadaním so zohľadnením ich vôle a záujmov a vôle a záujmov ich zákonných zástupcov, ak je
účasť na takom vzdelávaní voliteľná a zodpovedá úprave podmienok výchovy a vzdelávania podľa tohto
zákona, osobitne pre výchovu a vzdelávanie na rovnakom stupni vzdelania.”⁴

Štandardy dodržiavania zákazu segregácie vo výchove a vzdelávaní sa týkajú všetkých oblastí, ktoré
upravuje školský poriadok podľa školského zákona (Zákon č. 245/2008 Z. z., S 153 ods. 1):
• výkon práv a povinností žiakov a ich zákonných zástupcov v škole, pravidlá vzájomných vzťahov a
vzťahov s pedagogickými zamestnancami a ďalšími zamestnancami školy,
• prevádzka a vnútorný režim školy,
• podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí a žiakov a ich ochrany pred
sociálnopatologickými javmi, diskrimináciou alebo násilím,
• podmienky nakladania s majetkom, ktorý škola alebo školské zariadenie spravuje, ak tak rozhodne
zriaďovateľ.

Štandardy dodržiavania zákazu segregácie vo výchove a vzdelávaní definujeme ako
Štandardy postojov a hodnôt a Štandardy vyplývajúce z definície segregácie vo výchove a
vzdelávaní.

Článok 2

Štandardy dodržiavania zákazu segregácie vo výchove a vzdelávaní
Štandardy postojov a hodnôt
Základným predpokladom pre úspešné zavedenie štandardov, ktoré zabezpečia proces prevencie, či
odstraňovania segregácie vo výchove a vzdelávaní je zásadný posun v oblasti postojového a
hodnotového nastavenia, kultivácie verejného diskurzu a medziľudských vzťahov všetkých aktérov
vzdelávania, ktorí prichádzajú na pôde škôl do kontaktu so žiakmi
a poslucháčmi.

3 § 3 písm. f) zákona č. 245/2008 Z. z. ( školský zákon)
4 § 2 písm. ai) zákona č. 245/2008 Z. z. (školský zákon) - účinnosť nadobúda 1. 1. 2025. Poznámky
pod čiarou k odkazom 2a a 2b znejú: „2a) Zákon č. 365/2004 Z. z. o rovnakom zaobchádzaní v
niektorých oblastiach a o ochrane pred diskrimináciou a o zmene a doplnení niektorých zákonov
(antidiskriminačný zákon) v znení neskorších predpisov. 2b) Dohovor proti diskriminácii vo
vzdelávaní (Oznámenie Ministerstva zahraničných vecí a európskych záležitostí Slovenskej republiky
č. 276/2024 Z. z.).Dohovor o právach osôb so zdravotným postihnutím (Oznámenie Ministerstva
zahraničných vecí Slovenskej republiky č. 317/2010 Z. z.).”

Spoločnosť 21. storočia potrebuje občanov (pozri nižšie), ktorí majú také hodnoty, postoje, schopnosti,
poznanie a kritické myslenie, aby mohli fungovať ako demokratickí a interkultúrne kompetentní
občania. Postojové a hodnotové štandardy sú definované na základe kľúčových ukazovateľov
(deskriptorov), ktoré boli vytvorené Radou Európy v dokumente Referenčný rámec kompetencií pre
demokratickú kultúru.

21. storočia: je v skutočnosti toto - Agenda 21 s cieľmi trvalo udržateľného rozvoja (SDG) vznikla v roku 1992 v spolupráci medzi OSN a WEF a 31.7.2022 Agenda 21

Škola a školské zariadenie pri uplatňovaní Štandardov dodržiavania zákazu segregácie vypracuje Plán uplatňovania Štandardov dodržiavania zákazu segregácie vo výchove a vzdelávaní a využíva Metodickú príručku desegregácie vo výchove a vzdelávaní vydanú Ministerstvom školstva, vedy, výskumu a športu SR.

Vložené v dokumente:

5 Referenčný rámec kompetencií pre demokratickú kultúru bol vytvorený v roku 2018 Radou Európy, ktorej členským štátom je od roku 1993 aj SR. Pre SR má status odporúčania pri vytváraní vzdelávacích stratégií a metodík na podporu demokratickej kultúry, I'udských práv a sociálnych kompetencií. (pozri bod nižšie 2.)
6 Metodická príručka desegregácie vo výchove a vzdelávaní (MŠVVaŠ SR, 2023)
7 Chránené dôvody podľa antidiskriminačného zákona sú charakteristiky ľudí, úzko spojené s ich dôstojnosťou a identitou, ktoré nesmú byt' zneužité pre neprípustné rozdielne zaobchádzanie s nimi. Sú to: „pohlavie, náboženské vyznanie alebo viera, rasa, príslušnosť k národnosti alebo etnickej skupine, zdravotné postihnutie, vek, sexuálna orientácia, manželský
stav a rodinný stav, farba pleti, jazyk, politické alebo iné zmýšľanie, národný alebo sociálny pôvod, majetok, rod alebo
iné postavenie alebo dôvod oznámenia kriminality alebo inej protispoločenskej činnosti” 2 ods. 1 zákona č. 365/2004 Z.z.

• Škola alebo školské zariadenie organizuje a podporuje programy neformálneho vzdelávania a
mimoškolské aktivity smerujúce k vytvoreniu priaznivej sociálnej klímy a interkultúrneho
porozumenia v rámci školy alebo školského zariadenia, medzi žiakmi ako aj rodičmi.
• Škola alebo školské zariadenie prijíma, vzdeláva a vychováva všetky skupiny žiakov a poslucháčov
podľa platných právnych predpisov bez vylučovania a neprípustného oddeľovania na základe
akéhokoľvek chráneného dôvodu uvedeného v antidiskriminačnom zákone.
• V škole alebo školskom zariadení neexistujú procesy, postupy a usporiadania (ani na úrovni
tried), ktoré vylučujú alebo neprípustne oddeľujú skupiny žiakov alebo poslucháčov na základe
akéhokoľvek chráneného dôvodu uvedeného v antidiskriminačnom zákone.
• Škola alebo školské zariadenie umožňuje všetkým skupinám žiakov a poslucháčov, aby sa pre
napĺňanie a rozvoj svojho potenciálu zapájali do aktivít a súťaží, ktoré sama organizuje, alebo sú
škole a školskému zariadeniu sprostredkované, a aktívne ich k tomu motivuje a podporuje.
• Škola alebo školské zariadenie pri hodnotení žiakov alebo poslucháčov nekoná diskriminačne len
na základe ich príslušnosti k niektorej sociálnej alebo etnickej skupine alebo iného chráneného
dôvodu podľa antidiskriminačného zákona.

Článok 3
Záverečné ustanovenie
Tento dodatok je platný v plnom rozsahu od 1. februára 2025.
Vo Svätom Kríži

Následne vložené a jednoznačne sa uvádza bez rodičov

Prerokované v pedagogickej rade dňa:
Prerokované so žiackym školským parlamentom dňa: Moja poznámka ohľadom prijatia z dokumentov: deti budú o tom rozhodovať a nie rodičia (pozri bod nižšie 1.)
Prerokované s radou školy dňa:

Celý dokument, a z dokumentu je odstránenie meno riaditeľa školy podľa Slovenských zákonov a EÚ

1.

Tieto body sa nachádzajú v článku tu čítaj

(2)OZNÁMENIE KOMISIE EURÓPSKEMU PARLAMENTU, RADE, EURÓPSKEMU HOSPODÁRSKEMU A SOCIÁLNEMU VÝBORU A VÝBORU REGIÓNOV Stratégia EÚ v oblasti práv dieťaťa COM/2021/142 final - odporúčam si to otvoriť a poriadne čítať, lebo ja vám to tu nebudem písať o všetkom !!!

Sú to: Závery detí, 13. európske fórum o právach dieťaťa, 2020), kde deti vypovedali, že chcú sami o všeykom rozhodovať a dokonca aj o politike, o zdraví, LGBTQI a atď a vy rodičia už o ničom rozhodovať nebudete!! 

Príklad pár bodov:

Práva detí sú ľudské práva. Každé dieťa, či už žije v Európe alebo inde vo svete, by malo mať rovnaké práva a možnosť žiť bez diskriminácie, obviňovania alebo zastrašovania akéhokoľvek druhu.

Nikdy predtým nemali deti naprieč EÚ také práva, príležitosti a pocit bezpečia ako dnes. Je to najmä zásluhou politických opatrení, právnych predpisov a financovania, ktoré sa EÚ podarilo v posledných desiatich rokoch implementovať, ako aj zásluhou spolupráce s členskými štátmi.

1. Participácia na politickom a demokratickom živote: EÚ, ktorá posilňuje postavenie detí, aby sa stali aktívnymi občanmi a členmi demokratických spoločností

„Ak nie my, kto potom?“ (chlapec, 16 rokov, 13. európske fórum o právach dieťaťa, 2020)

Kľúčové opatrenia Európskej komisie:

-v súčinnosti s Európskym parlamentom a organizáciami na ochranu práv detí vytvoriť platformu EÚ pre participáciu detí s cieľom prepojiť mechanizmy participácie detí, ktoré existujú na miestnej, vnútroštátnej a európskej úrovni, a zapojiť deti do rozhodovacích procesov na úrovni EÚ;

-vytvoriť pre deti priestor, ktorý im umožní aktívne participovať na Európskom klimatickom pakte prostredníctvom prísľubov alebo ako ambasádori paktu. Prostredníctvom zapájania škôl do procesu vzdelávania v oblasti udržateľnej klímy, energie a životného prostredia sa deti budú môcť pomocou Koalície pre vzdelávanie v oblasti klímy stať aktívnymi aktérmi zmeny pri vykonávaní klimatického paktu a Európskej zelenej dohody

2. Sociálno-ekonomická inklúzia, zdravie a vzdelávanie: EÚ, ktorá bojuje proti chudobe detí a presadzuje inkluzívne spoločnosti a systémy zdravotnej starostlivosti a vzdelávania zohľadňujúce potreby detí.

„Myslím, že niekedy mám strach. Chcela by som sa porozprávať so psychológom, aby mi poradil, ako sa s tým vysporiadať“. (dieťa, Grécko)

„Škola vám umožňuje otvoriť sa svetu a hovoriť s ľuďmi. Škola je život.“ (dieťa žiadajúce o azyl, Francúzsko)

Kľúčové opatrenia Európskej komisie:

-vytvoriť európsku záruku pre deti;

Európska komisia vyzýva členské štáty, aby:

-urýchlene prijali v Rade návrh Komisie na odporúčanie Rady o vytvorení európskej záruky pre deti a vykonávali jeho ustanovenia;

-vykonávali posilnenú záruku pre mladých ľudí a podporovali zapájanie sa mladých ľudí do služieb súvisiacich so zárukou pre mladých ľudí.

2.2 Zabezpečenie práva na zdravotnú starostlivosť pre všetky deti

Očkovanie je hlavným nástrojom na predchádzanie závažným, nákazlivým a niekedy až smrteľným chorobám a predstavuje základný prvok starostlivosti o deti. Vďaka rozsiahlemu očkovaniu došlo k eradikácií kiahní a z Európy vymizla detská obrna. Stále sa však vyskytujú ohniská chorôb, ktorým sa dá predchádzať očkovaním, a to z dôvodu nedostatočnej zaočkovanosti.

Detstvo je kľúčovým štádiom života, ktoré predurčuje budúce fyzické a duševné zdravie. U detí sú však rozšírené duševné problémy, ktoré môžu byť v niektorých prípadoch dôsledkom izolácie, výchovno-vzdelávacieho prostredia, nedostatočnej sociálnej inklúzie, chudoby či nadmerného využívania digitálnych nástrojov (koniec telefónov školách). duševné zdravie, LGBTIQ deti môžu mať v súvislosti s duševným a fyzickým zdravím osobitné potreby, ktoré je potrebné riešiť primeraným spôsobom

Kľúčové opatrenia Európskej komisie:

-zintenzívniť vykonávanie odporúčania Rady o posilnenej spolupráci v EÚ v boji proti chorobám, ktorým sa dá predchádzať očkovaním 45 ; (tu čítaj a tu)

-prostredníctvom portálu s najlepšími postupmi a platformy pre zdravotnú politiku poskytovať informácie o riešení problematiky duševného zdravia detí a zabezpečovať výmenu najlepších postupov;

-vykonať revíziu právneho rámca programu EÚ pre školy tak, aby sa ťažiskovo zameriaval na zdravé a udržateľné potraviny;

-v rámci jednotnej akcie na vykonávanie validovaných najlepších postupov v oblasti výživy vypracovať najlepšie postupy a dobrovoľný kódex správania s cieľom obmedziť online marketing výrobkov s vysokým obsahom cukru, tuku a soli osobitne zameraný na deti.

Európska komisia vyzýva členské štáty, aby:

-určili deti za prioritnú cieľovú skupinu vo svojich vnútroštátnych stratégiách duševného zdravia;

-vybudovali siete, ktoré budú spájať rodiny, školy, mládež a iné zainteresované strany a inštitúcie pôsobiace v oblasti duševného zdravia detí.

2.3 Budovanie inkluzívneho (schválené vládou SR na jeseň 2024) a kvalitného vzdelávania

4. Súdnictvo zohľadňujúce potreby detí: EÚ, v ktorej justičný systém rešpektuje práva a potreby detí

„[Súdnictvo zohľadňujúce potreby detí je...] dieťa obklopené systémom, v ktorom je chránené/vypočuté/v bezpečí“. (dievča, 17 rokov, Rumunsko)

Komisia v roku 2022 zaktualizuje praktickú príručku na uplatňovanie nariadenia Brusel IIa (prepracované znenie). Osobitné výzvy vznikajú v cezhraničných situáciách, a to aj v prípade rodín s rozvedenými alebo odlúčenými rodičmi a v prípade dúhových rodín.

Kľúčové opatrenia Európskej komisie:

-v roku 2022 navrhnúť horizontálnu legislatívnu iniciatívu na podporu vzájomného uznávania rodičovstva medzi členskými štátmi;

-prispievať k odbornej príprave odborníkov v oblasti justície zameranej na práva dieťaťa a súdnictvo zohľadňujúce potreby detí v súlade so stratégiou európskej odbornej justičnej prípravy na roky 2021 – 2024 77 a prostredníctvom Európskej siete odbornej justičnej prípravy 78 , programu Spravodlivosť a programu Občania, rovnosť, práva a hodnoty, ako aj Európskej platformy odbornej prípravy Európskeho portálu elektronickej justície 79 ;

-posilniť vykonávanie usmernení Rady Európy o súdnictve zohľadňujúcom potreby detí z roku 2010;

5. Digitálna a informačná spoločnosť: EÚ, v ktorej sa deti môžu bezpečne pohybovať v digitálnom prostredí a využívať jeho príležitosti

„Nemala som počítač, internet nebol v mojej dedine zavedený a nemala som žiadne dáta. (…) Posledné tri mesiace som sa nemohla pripojiť a musela som opakovať ročník.” (dievča, 15 rokov, Španielsko)

Európska komisia vyzýva členské štáty, aby:

-zabezpečili pre všetky deti účinný a rovnaký prístup k digitálnym nástrojom a vysokorýchlostnému internetovému pripojeniu, digitálnej gramotnosti, dostupným online vzdelávacím materiálom a vzdelávacím nástrojom atď.,

-podporovali rozvoj základných digitálnych kompetencií detí prostredníctvom rámca digitálnych kompetencií pre občanov

A atď atď

Celý dokument a zobrať si niečo pod jazyk

https://eur-lex.europa.eu/legal-content/SK/TXT/?uri=CELEX%3A52021DC0142

2.

Rada pre vzdelávanie, mládež, kultúru a šport, 22. – 23. 5. 2018, 22-23 mája 2018 (tu)

22. mája 2018

Vzdelávanie

Všetci občania Európskej únie majú právo na kvalitné a inkluzívne vzdelávanie, odbornú prípravu a celoživotné vzdelávanie, aby si udržali a získali zručnosti, ktoré im umožnia plne sa zapojiť do života spoločnosti a úspešne zvládať zmeny postavenia na trhu práce. Európska únia môže byť rozhodujúcim faktorom pri využívaní plného potenciálu vzdelávania ako hnacej sily vytvárania pracovných miest, hospodárskeho rastu a sociálnej spravodlivosti.Krasimir Valčev, minister školstva a vedy Bulharskej republiky a predseda Rady

Rada prijala revidované odporúčanie o kľúčových kompetenciách pre celoživotné vzdelávanie, ktorého cieľom je aktualizovať súčasné odporúčanie z roku 2006 a zohľadniť zmeny, ako sú digitalizácia a neustále sa meniaci trh práce.

• Odporúčanie o kľúčových kompetenciách pre celoživotné vzdelávanie 

Rada tiež prijala odporúčanie o podpore spoločných hodnôt, inkluzívneho vzdelávania a európskeho rozmeru výučby, ako aj závery o formovaní vízie európskeho vzdelávacieho priestoru.

• Odporúčanie Rady o presadzovaní spoločných hodnôt, inkluzívneho vzdelávania a európskeho rozmeru výučby 
• Závery Rady o formovaní vízie európskeho vzdelávacieho priestoru 

Ministri mali možnosť rokovať o potenciáli univerzít v oblasti podpory regionálneho rastu a podnikateľských a inovačných zručností so zameraním najmä na to, aké opatrenia a stimuly môžu zaviesť politici v snahe rozvinúť potenciál vyšších vzdelávacích inštitúcií, a sústredili sa aj na úlohu stratégií a synergií pre inteligentnú špecializáciu.

Rada bola tiež informovaná o viacerých dôležitých otázkach, ako sú úloha vzdelávania v oblasti riešenia antisemitizmu, Európsky športový deň na školách a pracovný program nadchádzajúceho rakúskeho predsedníctva.

Mládež

Po neformálnom pracovnom obede, na ktorom sa rokovalo o reformovaní existujúcich mechanizmov na konzultácie s mladými ľuďmi, takzvaného štruktúrovaného dialógu o mládeži, prijala Rada závery o úlohe mladých ľudí pri budovaní bezpečnej, súdržnej a harmonickej spoločnosti v Európe, ako aj závery o úlohe mládeže pri riešení demografických výziev.

• Závery Rady o úlohe mladých ľudí pri budovaní bezpečnej, súdržnej a harmonickej spoločnosti v Európe 
• Závery Rady o úlohe mládeže pri riešení demografických výziev v Európskej únii 

Rada za prítomnosti pána Hasana Ál-Hiloua, vedúceho nadácie YouthTalks, tiež rokovala o budúcich prioritách politiky EÚ v oblasti mládeže. Táto diskusia mala prispieť do diskusie o zrevidovanej európskej stratégii pre mládež. V novej stratégii sa uvádzajú návrhy, ktorými sa stanovuje európsky rámec spolupráce v oblasti mládeže na obdobie rokov 2019 – 2024, a táto stratégia sa okrem iného zameriava na aktívnu účasť mladých ľudí na demokratickom živote v Európe.

Nakoniec boli ministri informovaní o vyhlásení o prevencii násilnej radikalizácie, o iniciatíve Európska mládež spoločne a pracovnom programe nadchádzajúceho rakúskeho predsedníctva.

Výsledné dokumenty

• Výsledky zasadnutia Rady 
• Zoznam účastníkov poverením vlády SR: SR hlasovala za a mená sú:
• Mr Ivan SEČÍK štátny tajomník ministerstva kultúry, Ms Oľga NACHTMANNOVÁ štátny tajomník ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu, Ms Petra VARGOVA námestník stáleho predstaviteľa
• Videozáznam zo zasadnutia 

ODPORÚČANIE RADY z 22. mája 2018 o kľúčových kompetenciách pre celoživotné vzdelávanie (Text s významom pre EHP) (2018/C 189/01)

Uvádza sa príklad:

(13) Cieľ 4.7 spomedzi cieľov udržateľného rozvoja zdôrazňuje, že treba „zabezpečiť, aby všetci učiaci sa získali znalosti a zručnosti potrebné na podporu udržateľného rozvoja, okrem iného prostredníctvom vzdelávania o udržateľnom rozvoji a udržateľnom spôsobe života, o ľudských právach, rodovej rovnosti, presadzovaní kul túry mieru a nenásilia, globálnom občianstve a ocenení kultúrnej rozmanitosti, ako aj o prínose kultúry k udrža teľnému rozvoju“ (1). V Celosvetovom akčnom programe o vzdelávaní pre udržateľný rozvoj, ktorý pripravilo Unesco, sa potvrdzuje, že vzdelávanie pre udržateľný rozvoj je neoddeliteľnou súčasťou kvalitného vzdelávania a hlavným faktorom splnenia všetkých ostatných udržateľných cieľov. Tento účel sa odráža aj v revízii referenč ného rámca. O cieľoch čítaj tu a tu !!!

Rozvoj kompetencií je podporený aj rozvojom rámca digitálnych kompetencií a rámca podnikateľských kompe tencií.

Význam a dôležitosť neformálneho vzdelávania a informálneho učenia sa vyplývajú zo skúseností získaných vďaka kultúre, práci s mládežou, dobrovoľníckej činnosti, ako aj športu na miestnej úrovni. Neformálne vzdelá vanie a informálne učenie s zohrávajú dôležitú úlohu pri podpore rozvoja základných medziľudských, komuni kačných a kognitívnych zručnosti, ako sú: kritické myslenie, analytické zručnosti, tvorivosť, riešenie problémov a odolnosť, ktoré uľahčujú prechod mladých ľudí do dospelosti, aktívneho občianstva a pracovného života (2). Skvalitnenie spolupráce medzi rôznymi vzdelávacími prostrediami pomáha rozvíjať rôzne vzdelávacie prístupy a kontexty

Toto odporúčanie by sa malo vzťahovať na širokú škálu prostredí vzdelávania, odbornej prípravy a učenia sa, a to formálneho, neformálneho aj informálneho z hľadiska celoživotného vzdelávania. Jeho cieľom by malo byť sformulovanie spoločného chápania kompetencií, ktoré môžu podporovať prechod a spoluprácu medzi týmito rôznymi vzdelávacími prostrediami.

podporou rôznych vzdelávacích prístupov a prostredia vrátane primeraného využívania digitálnych technológií v prostrediach vzdelávania, odbornej prípravy a učenia sa

poskytovaním podpory pedagogickým pracovníkom, ako aj ostatným zainteresovaným stranám podporujúcim učebné postupy vrátane rodín s cieľom zlepšiť schopnosti učiacich sa ako súčasť celoživotného vzdelávania v zariadeniach zameraných na vzdelávanie, odbornú prípravu a učenie sa

posilňovaním nástrojov, zdrojov a poradenstva v oblasti vzdelávania, odbornej prípravy, zamestnania a v iných vzdelávacích prostrediach v záujme podpory ľudí pri riadení svojho celoživotného vzdelávania

začleniť ambície cieľov trvalo udržateľného rozvoja do vzdelávania (SDG) OSN, najmä v rámci SDG4.7, do vzdeláva nia, odbornej prípravy a učenia sa, a to aj podporou získavania vedomostí o obmedzení mnohostranného charakteru zmeny klímy a využívaním prírodných zdrojov udržateľným spôsobom;

podporuje iniciatívy zamerané na ďalší rozvoj a podporu vzdelávania v oblasti trvalo udržateľného rozvoja v súvislosti s cieľom trvalo udržateľného rozvoja OSN č. 4 o inkluzívnom a spravodlivom kvalitnom vzdelávaní a príležitostiach na celoživotné vzdelávanie pre všetkých

rámce pre osobitné kompetencie, ktoré uľahčujú rozvoj a posudzovanie kompetencií

usmernenia o nových formách učenia sa a podporných prístupoch založené na dôkazoch

podporné nástroje pre pedagogických pracovníkov a ostatné zainteresované strany, ako sú vzdelávacie kurzy online, nástroje sebahodnotenia

Povinné čítanie celého dokumentu

https://eur-lex.europa.eu/legal-content/SK/TXT/PDF/?uri=CONSIL:ST_9009_2018_INIT

https://eur-lex.europa.eu/procedure/EN/2018_8

 

Petícia za vyhlásenie referenda

Všetky práva vyhradené © OZ Dôstojnosť Slovenska.